Μέρα σχολικής Βίας και του εκφοβισμού

             Η 6η Μαρτίου έχει καθιερωθεί από το Υπουργείο Παιδείας ως Πανελλήνια Ημέρα κατά της σχολικής βίας και του εκφοβισμού.
Στ σχολείο μας πραγματοποιήθηκαν δράσεις κατά της βιας και του εκφοβισού, σε ομάδες τάξεων..

Τι είναι ο εκφοβισμός

Ένας μαθητής εκφοβίζει όταν χωρίς λόγο και για μεγάλο διάστημα επιτίθεται σε συμμαθητές του με σκοπό να τους προκαλέσει σωματικό ή ψυχικό πόνο. Ο εκφοβισμός ανάμεσα στους μαθητές μπορεί να πάρει διάφορες μορφές.

 Πώς εκδηλώνεται

• χειρονομίες, σπρωξιές, ξυλοδαρμούς, μπουνιές, χτυπήματα
• βρισιές, προσβολές, απειλές και κοροϊδίες
• καταστροφή προσωπικών αντικειμένων και κλοπές
• αποκλεισμό και απομόνωση από παρέες, ομαδικά παιχνίδια και κοινωνικές δραστηριότητες
• με απειλητικά μηνύματα στο κινητό ή στο e-mail σου  

 Γραμμή στήριξης παιδιών & εφήβων 116111

Είσαι παιδί ή έφηβος έως 18 ετών;

Θέλεις να μιλήσεις; Τώρα μπορείς!

116111: Τηλεφώνησε δωρεάν από σταθερό ή κινητό τηλέφωνο, όπου και αν βρίσκεσαι

Τι μπορείς να κάνεις

Μπορεί να είναι δελεαστικό το να εκδικηθείς το παιδί που σε εκφοβίζει. Αλλά αυτό σίγουρα δεν είναι η λύση γιατί αυτή η συμπεριφορά θα προκαλέσει και άλλη βία.
Ο καλύτερος τρόπος είναι να αποχωρίσεις από το περιστατικό, να είσαι μαζί με άλλα παιδιά και να ενημερώσεις έναν ενήλικα (δάσκαλο και/ή γονέα)  

 Αυτοί είναι κάποιοι τρόποι για να χειριστείς τον εκφοβισμό.

• Ενημέρωσε έναν ενήλικα. Δάσκαλοι, διευθυντές και γονείς όλοι μπορούν να βοηθήσουν στο να σταματήσει ο εκφοβισμός.
• Να αποφεύγειςτο παιδί που σε εκφοβίζει και έχε πάντα μαζί σου ένα φίλο σου. Κάνε μια προσπάθεια να είσαι πάντα με ένα φίλο σου ή με μια παρέα. Κάνε και εσύ το ίδιο για κάποιο άλλο παιδί που μπορεί να είναι και αυτό θύμα εκφοβισμού.
• Κράτα το θυμό σου. Είναι φυσικό να θυμώνεις, αλλά τα παιδιά που εκφοβίζουν  λαμβάνουν ικανοποίηση από αυτό. Στο βαθμό που μπορείς κάνε μια προσπάθεια να μην δείχνεις ότι έχεις θυμώσει.
• Απομακρύνσου και αγνόησε το παιδί που σε εκφοβίζει. Πες του ξεκάθαρα να σταματήσει αμέσως και απομακρύνσου. Όταν αγνοείς τον εκφοβιστή αυτό σημαίνει ότι δεν ενδιαφέρεσαι και δεν σε νοιάζει. Τελικά ο εκφοβιστής θα σταματήσει να σε εκφοβίζει, όταν βλέπει ότι δεν του δίνεις σημασία.
• Να θυμάσαι ότι , δεν φταις εσύ! Και να μην νιώθεις ντροπή για αυτό που σου συμβαίνει

ΠΗΓΕΣ:
 http://www.mikrosanagnostis.gr/thema_6.asp

 http://www.epsype.gr/index.php/el/
 

Παράλληλη στήτιξη

Στο σχολείο μας τοποθετήθηκε εκπ/κός για παράλληλη στήριξη μέσω ΕΣΠΑ.
Αναρτούμε  το σχετικό έγγραφο προς ενημέρωση.

1 ΑΝΑΡΤΗΤΕΑ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΕΙΔΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ ΜΟΝΑΔΑ Β3 Μαρούσι, 26/02/2015 Αρ.πρωτ.: 1168 Ταχ. Δ/νση : Α. Παπανδρέου 37 Προς 1. Περιφερειακές Διευθύνσεις Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης 2. Διευθύνσεις Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης 3. Συντονιστικό Γραφείο μειονοτικών σχολείων ΠΕ και ΔΕ 4. Διευθυντές Σχολικών Μονάδων όπου υλοποιούνται οι Πράξεις (μέσω Διευθύνσεων) Τ.Κ. - Πόλη : 151 80 - Μαρούσι Ιστοσελίδα : www.eye.minedu.gov.gr Πληροφορίες : Αλεξία Μπαϊρακτάρη bairaktari@minedu.gov.gr Ελένη Γρυπάρη eleni.grypari@minedu.gov.gr Ευτυχία Χαλβαντζή chalvantzi@minedu.gov.gr Θεώνη Κασβίκη thkasviki@minedu.gov.gr Παρασκευή Δουβή paraskevi.douvi@minedu.gov.gr Ιωάννα Κώτσου gkotsou@minedu.gov.gr Τηλέφωνο : 210 344 2960 210 344 3320 210 344 3336 210 344 3795 210 344 3795 210 344 3323 Fax : 210 344 2799- 210 344 2153 ΘΕΜΑ: Τήρηση Κανονισμών Προβολής και Δημοσιότητας στα πλαίσια των Πράξεων: «Πρόγραμμα εξειδικευμένης εκπαιδευτικής υποστήριξης για ένταξη μαθητών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες- ΑΠ 1,2,3», «Πρόγραμμα μέτρων εξατομικευμένης υποστήριξης μαθητών με αναπηρίες ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες για τη μεγιστοποίηση της ακαδημαϊκής και κοινωνικής τους ανάπτυξης με τη χρήση Νέων Τεχνολογιών και Ψηφιακού Εκπαιδευτικού Υλικού- ΑΠ 1,2,3» του ΕΠ «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση», ΕΣΠΑ 2007-2013 Στο πλαίσιο υλοποίησης των Πράξεων του θέματος, που συγχρηματοδοτούνται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο) και από εθνικούς πόρους, για τις οποίες δικαιούχος είναι η Ειδική Υπηρεσία Εφαρμογής Εκπαιδευτικών Δράσεων του Υπουργείου Παιδείας & Θρησκευμάτων, παρακαλούμε για την υποχρεωτική τήρηση του Κανονισμού (ΕΚ) 1828/2006 όπως τροποποιήθηκε από τον Κανονισμό 846/2009, σχετικά με τις δράσεις πληροφόρησης και δημοσιότητας των κρατών μελών για τις παρεμβάσεις των διαρθρωτικών ταμείων.2 Μεταξύ των βασικών στόχων των δράσεων δημοσιότητας και πληροφόρησης είναι:  Να εξασφαλίζουν τη διαφάνεια καθιστώντας γνωστή την ύπαρξη των παρεμβάσεων των διαρθρωτικών ταμείων στους δικαιούχους, στους εν δυνάμει ωφελούμενους και στο ευρύ κοινό και να τους πληροφορούν σχετικά με τον τρόπο πρόσβασης σε αυτές.  Να ευαισθητοποιούν και να πληροφορούν την κοινή γνώμη ως προς τους στόχους και τα αποτελέσματα των παρεμβάσεων που συγχρηματοδοτούνται από τα Ευρωπαϊκά Ταμεία. Τα μέτρα πληροφόρησης και δημοσιότητας πρέπει να δίνουν ιδιαίτερη έμφαση στην κοινή προσπάθεια και συνεργασία των Ελληνικών Αρχών και της Ευρωπαϊκής Ένωσης και να εξασφαλίζουν την ισότιμη προβολή της Ε.Ε. στη χρηματοδότηση των παρεμβάσεων. Στο πλαίσιο της τήρησης του ανωτέρω κανονισμού, οι Περιφερειακοί Διευθυντές Εκπαίδευσης, οι Διευθυντές των Διευθύνσεων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, ο Συντονιστής του Γραφείου Μειονοτικών σχολείων ΠΕ και ΔΕ, οι Διευθυντές των Σχολικών Μονάδων όπου υλοποιούνται οι Πράξεις καθώς και οι λοιποί εμπλεκόμενοι έχουν την υποχρέωση να τηρούν τα ακόλουθα: 1α) Για τις Πράξεις «Πρόγραμμα εξειδικευμένης εκπαιδευτικής υποστήριξης για ένταξη μαθητών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες- ΑΠ 1,2,3»: α) τη χρήση της σήμανσης (λογότυπο) σε κάθε έντυπο, έγγραφο ή διοικητική πράξη που συντάσσεται και αφορά στις Πράξεις, σύμφωνα με το ακόλουθο υπόδειγμα β) την εκτύπωση σε έγχρωμη μορφή της συνημμένης αφίσας και την ανάρτησή της σε εμφανές σημείο και γ) την ανάρτηση του συνημμένου ενημερωτικού κειμένου στις ιστοσελίδες, όλων των εμπλεκομένων (Περιφερειακών Διευθύνσεων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, Διευθύνσεων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, Σχολικών Μονάδων όπου υλοποιούνται οι Πράξεις) για ενημέρωση των ενδιαφερομένων.3 1β) Για τις Πράξεις «Πρόγραμμα μέτρων εξατομικευμένης υποστήριξης μαθητών με αναπηρίες ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες για τη μεγιστοποίηση της ακαδημαϊκής και κοινωνικής τους ανάπτυξης με τη χρήση Νέων Τεχνολογιών και Ψηφιακού Εκπαιδευτικού Υλικού- ΑΠ 1,2,3»: α) τη χρήση της σήμανσης (λογότυπο) σε κάθε έντυπο, έγγραφο ή διοικητική πράξη που συντάσσεται και αφορά στις Πράξεις, σύμφωνα με το ακόλουθο υπόδειγμα β) την εκτύπωση σε έγχρωμη μορφή της συνημμένης αφίσας και την ανάρτησή της σε εμφανές σημείο, όλων των εμπλεκομένων (Περιφερειακών Διευθύνσεων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, Διευθύνσεων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, Σχολικών Μονάδων όπου υλοποιούνται οι Πράξεις) για ενημέρωση των ενδιαφερομένων. γ) την ανάρτηση του συνημμένου ενημερωτικού κειμένου στις ιστοσελίδες, όλων των εμπλεκομένων (Περιφερειακών Διευθύνσεων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, Διευθύνσεων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, Σχολικών Μονάδων όπου υλοποιούνται οι Πράξεις) για ενημέρωση των ενδιαφερομένων. Τα ανωτέρω είναι αναρτημένα σε ηλεκτρονική μορφή στο http://www.eye.minedu.gov.gr Επισημαίνεται ότι η προβολή και δημοσιότητα των Πράξεων αποτελεί βασική υποχρέωση και ευθύνη όλων των εμπλεκομένων Φορέων οι δε κανόνες πρέπει να τηρούνται απαρέγκλιτα καθώς η μη τήρησή τους μπορεί να επιφέρει κυρώσεις μη επιλεξιμότητας δαπανών και διακοπή της χρηματοδότησης. Ως εκ τούτου, καλούνται οι Περιφερειακοί Διευθυντές Εκπαίδευσης, οι Διευθυντές Διευθύνσεων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και ο Συντονιστής του Γραφείου Μειονοτικών σχολείων ΠΕ και ΔΕ, όπως επιβεβαιώσουν εγγράφως για κάθε Πράξη ξεχωριστά ότι: Α). Για τις Πράξεις «Πρόγραμμα εξειδικευμένης εκπαιδευτικής υποστήριξης για ένταξη μαθητών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες- ΑΠ 1,2,3»: 1) η αφίσα δημοσιότητας των Πράξεων έχει αναρτηθεί σε εμφανές σημείο και 2) το συνημμένο ενημερωτικό κείμενο έχει αναρτηθεί στην ιστοσελίδα α. της Περιφερειακής Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης /της οικείας Διεύθυνσης Εκπαίδευσης /του Συντονιστικού Γραφείου Μειονοτικών σχολείων ΠΕ και ΔΕ * β. των σχολικών μονάδων στις οποίες έχουν τοποθετηθεί αναπληρωτές εκπαιδευτικοί ή ΕΒΠ για την υλοποίηση της Πράξης **4 Β). Για τις Πράξεις «Πρόγραμμα μέτρων εξατομικευμένης υποστήριξης μαθητών με αναπηρίες ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες για τη μεγιστοποίηση της ακαδημαϊκής και κοινωνικής τους ανάπτυξης με τη χρήση Νέων Τεχνολογιών και Ψηφιακού Εκπαιδευτικού Υλικού- ΑΠ 1,2,3»: 1) η αφίσα δημοσιότητας των Πράξεων έχει αναρτηθεί σε εμφανές σημείο και 2) το συνημμένο ενημερωτικό κείμενο έχει αναρτηθεί στην ιστοσελίδα α. της Περιφερειακής Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης /της οικείας Διεύθυνσης Εκπαίδευσης /του Συντονιστικού Γραφείου Μειονοτικών σχολείων ΠΕ και ΔΕ * β. των σχολικών μονάδων στις οποίες έχουν τοποθετηθεί αναπληρωτές εκπαιδευτικοί ή ΕΕΠ ή ΕΒΠ για την υλοποίηση της Πράξης ** Είμαστε στη διάθεσή σας για οποιαδήποτε διευκρίνιση. Ο Προϊστάμενος της ΕΥΕ ΕΔ Κωνσταντίνος Βαλιάντζας * συμπληρώνεται ανάλογα από την υπηρεσία από την οποία αποστέλλεται ** η βεβαίωση για την ανάρτηση του υλικού δημοσιότητας (αφίσα ή/και κείμενο) για τις σχολικές μονάδες πραγματοποιείται μόνο από τις Διευθύνσεις Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Συνημμένα: 1. Η Αφίσα των Πράξεων «Πρόγραμμα εξειδικευμένης εκπαιδευτικής υποστήριξης για ένταξη μαθητών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες», ΑΠ1,ΑΠ2,ΑΠ3 2. Ενημερωτικό Κείμενο των Πράξεων «Πρόγραμμα εξειδικευμένης εκπαιδευτικής υποστήριξης για ένταξη μαθητών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες», ΑΠ1,ΑΠ2,ΑΠ3 3. Ενημερωτικό Κείμενο των Πράξεων «Πρόγραμμα μέτρων εξατομικευμένης υποστήριξης μαθητών με αναπηρίες η/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες για τη μεγιστοποίηση της ακαδημαϊκής και κοινωνικής τους ανάπτυξης με τη χρήση νέων τεχνολογιών και ψηφιακού εκπαιδευτικού υλικού» ΑΠ1,ΑΠ2,ΑΠ3 4. Η Αφίσα των Πράξεων «Πρόγραμμα μέτρων εξατομικευμένης υποστήριξης μαθητών με αναπηρίες ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες για τη μεγιστοποίηση της ακαδημαϊκής και κοινωνικής τους ανάπτυξης με τη χρήση Νέων Τεχνολογιών και Ψηφιακού Εκπαιδευτικού Υλικού», ΑΠ1,ΑΠ2,ΑΠ3 Εσωτερική Διανομή: 1. Διεύθυνση Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης 2. Διεύθυνση Σπουδών , Προγραμμάτων και Οργάνωσης Π/θμιας Εκπ/σης 3. Διεύθυνση Σπουδών , Προγραμμάτων και Οργάνωσης Δ/θμιας Εκπ/σης 4. Γενική Διεύθυνση Προσωπικού Π/θμιας και Δ/θμιας Εκπ/σης 5. Γραφείο Προϊσταμένου ΕΥΕ Εκπαιδευτικών Δράσεων 6. Μονάδα Β35 ΠΡΑΞΗ: «ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΜΕΝΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ για ένταξη μαθητών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες» των Αξόνων Προτεραιότητας 1,2 & 3 του Επιχειρησιακού Προγράμματος«Εκπαίδευση και Διά Βίου Μάθηση» «Εκπαίδευση και Διά Βίου Μάθηση»6 «ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΜΕΝΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ ΓΙΑ ΕΝΤΑΞΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ Η/ΚΑΙ ΕΙΔΙΚΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ» ΣΤΟΥΣ ΑΞΟΝΕΣ ΠΡΟΤΕΡΑΙΟΤΗΤΑΣ 1, 2 & 3 ΤΟΥ Ε.Π. «ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ» ΤΟΥ ΕΣΠΑ Οι Πράξεις «Πρόγραμμα εξειδικευμένης εκπαιδευτικής υποστήριξης για ένταξη μαθητών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες», των Αξόνων Προτεραιότητας 1, 2 και 3, του Επιχειρησιακού Προγράμματος «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση», που συγχρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο) και από εθνικούς πόρους, αφορούν στην στήριξη και ενίσχυση του θεσμού της εξειδικευμένης εκπαιδευτικής υποστήριξης για ένταξη μαθητών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες για πέντε σχολικά έτη (2010-2011, 2011-2012, 2012-2013, 2013-2014 και 2014- 2015). Το έργο υλοποιείται στο πλαίσιο των Αξόνων Προτεραιότητας 1, 2 και 3 «Αναβάθμιση της ποιότητας της εκπαίδευσης και προώθηση της κοινωνικής ενσωμάτωσης» στις 8 περιφέρειες Σύγκλισης, στις 3 περιφέρειες Σταδιακής Εξόδου και στις 2 περιφέρειες Σταδιακής Εισόδου, αντίστοιχα. Ένα μείζον θέμα για το εκπαιδευτικό σύστημα και εν γένει για το κοινωνικό κράτος αποτελεί η ουσιαστική ένταξη στο εκπαιδευτικό σύστημα και η διαρκής υποστήριξη στην εκπαιδευτική διαδικασία των μαθητών με αναπηρία ή/και με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Ως «Μαθητές με Αναπηρία ή/και Ειδικές Εκπαιδευτικές ανάγκες» θεωρούνται όσοι για ολόκληρη ή ορισμένη περίοδο της σχολικής τους ζωής εμφανίζουν σημαντικές δυσκολίες μάθησης εξαιτίας αισθητηριακών, νοητικών, γνωστικών, αναπτυξιακών προβλημάτων, ψυχικών και νευροψυχικών διαταραχών οι οποίες, σύμφωνα με τη διεπιστημονική αξιολόγηση, επηρεάζουν τη διαδικασία της σχολικής προσαρμογής και μάθησης». Στους μαθητές με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες συγκαταλέγονται ιδίως όσοι παρουσιάζουν νοητική αναπηρία, αισθητηριακές αναπηρίες όρασης (τυφλοί, αμβλύωπες με χαμηλή όραση), αισθητηριακές αναπηρίες ακοής (κωφοί, βαρήκοοι), κινητικές αναπηρίες, χρόνια μη ιάσιμα νοσήματα, διαταραχές ομιλίας − λόγου, ειδικές μαθησιακές δυσκολίες όπως δυσλεξία, δυσγραφία, δυσαριθμησία, δυσαναγνωσία, δυσορθογραφία, σύνδρομο ελλειμματικής προσοχής με ή χωρίς υπερκινητικότητα, διάχυτες αναπτυξιακές διαταραχές (φάσμα αυτισμού), ψυχικές διαταραχές και πολλαπλές αναπηρίες. Στόχος της Πράξης είναι η υλοποίηση της εξειδικευμένης εκπαιδευτικής υποστήριξης στα σχολεία γενικής αγωγής μέσα από κατάλληλα επιμορφωμένο εκπαιδευτικό προσωπικό, το 7 οποίο υποστηρίζει τους μαθητές με αναπηρία ή/και με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στη σχολική τάξη παράλληλα με τον εκπαιδευτικό της τάξης. Το προσωπικό αυτό προσλαμβάνεται, επιμορφώνεται, και υποστηρίζεται επιστημονικά και συμβουλευτικά, από κατάλληλες δομές. Η εξειδικευμένη εκπαιδευτική υποστήριξη των μαθητών με αναπηρία ή/και με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες είναι μία έμπρακτη εφαρμογή προς την κατεύθυνση της ενσωμάτωσης τους κοινωνικά στη σχολική τάξη του γενικού σχολείου και κατ’ επέκταση στη σχολική κοινότητα. Αυτό θα έχει ως αποτέλεσμα να βελτιώσει την προσβασιμότητα των μαθητών στο κοινωνικό γίγνεσθαι και να αντιμετωπίσει τον κοινωνικό αποκλεισμό.8 «ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΡΩΝ ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΕΝΗΣ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΕΣ Η/ΚΑΙ ΕΙΔΙΚΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΕΓΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΤΗΣ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΤΟΥΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΚΑΙ ΨΗΦΙΑΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ- ΑΠ 1,2,3» ΤΟΥ ΕΠ «ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ», ΕΣΠΑ 2007-2013 Η Πράξη αφορά στον εκσυγχρονισμό και την ενίσχυση της εκπαίδευσης των μαθητών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, την αναδιάρθρωση του ρόλου των ειδικών σχολείων και των τμημάτων ένταξης με τη χρήση υπάρχοντος προσβάσιμου εκπαιδευτικού υλικού σε ψηφιακή μορφή, ώστε η εκπαίδευση να ανταποκρίνεται στις ανάγκες όλων των μαθητών χωρίς διακρίσεις. Λαμβάνοντας υπόψη τα νέα πρότυπα που επιτάσσει η Διεθνής Σύμβαση για τα δικαιώματα των ατόμων με αναπηρίες, η Πράξη εστιάζεται σε κρίσιμους παράγοντες – προϋποθέσεις ποιότητας και αποτελεσματικότητας στην εκπαίδευση και έχε ως βασικό στόχο να αναδιαρθρώσει την παρεχόμενη Ειδική Εκπαίδευση στις Σχολικές Μονάδες Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (ΣΜΕΑΕ) και στα Τμήματα Ένταξης. Επιπλέον, στοχεύει στην εφαρμογή νέων διδακτικών προσεγγίσεων για την εξατομικευμένη υποστήριξη μαθητών με αναπηρίες ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες για τη μεγιστοποίηση της ακαδημαϊκής και κοινωνικής τους ανάπτυξης με τη χρήση Νέων Τεχνολογιών και Ψηφιακού Εκπαιδευτικού Υλικού. Στο πλαίσιο της Πράξης απασχολούνται Εκπαιδευτικοί ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης, ώστε να εφαρμόσουν καινοτόμα προγράμματα διδασκαλίας με τη χρήση εκπαιδευτικού υλικού που έχει αναπτυχθεί στο πλαίσιο άλλων δράσεων του Υπουργείου Πολιτισμού, Παιδείας και Θρησκευμάτων, καθώς και των εποπτευόμενων φορέων του. Επίσης, απασχολείται Ειδικό Εκπαιδευτικό Προσωπικό (ΕΕΠ) και Ειδικό Βοηθητικό Προσωπικό (ΕΒΠ). Οι κύριες Δράσεις της Πράξης είναι οι ακόλουθες: 1. Δράση 1: Εφαρμογή καινοτόμων προγραμμάτων διδασκαλίας. Η Δράση 1 περιλαμβάνει όλες τις απαραίτητες υποστηρικτικές υπηρεσίες για την αποτελεσματική οργάνωση, διοίκηση και διαχείριση της Πράξης, καθώς επίσης και την πρόσληψη και μισθοδοσία των Εκπαιδευτικών μέσω των Ενιαίων Πινάκων Αναπληρωτών για την εφαρμογή των καινοτόμων προγραμμάτων διδασκαλίας. Επίσης, περιλαμβάνει την πρόσληψη και μισθοδοσία του Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (ΕΕΠ) και του αναγκαίου Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (ΕΒΠ). Επιπροσθέτως, περιλαμβάνει όλες τις ενέργειες δημοσιότητας για την ορθή προβολή της Πράξης και διάχυσης των αποτελεσμάτων της.. 2. Δράση 2: Επιμόρφωση πολλαπλασιαστών (σύμβουλοι ειδικής και γενικής αγωγής διαφόρων ειδικοτήτων) και εκπαιδευτικών Ειδικής Αγωγής. Η συγκεκριμένη Δράση περιλαμβάνει την υλοποίηση επιμορφωτικών σεμιναρίων σχολικών συμβούλων ειδικής αγωγής και γενικής αγωγής, οι οποίοι λειτουργούν ως πολλαπλασιαστές για τη ενδοσχολική επιμόρφωση των εκπαιδευτικών. Οι σχολικοί σύμβουλοι 9 αναλαμβάνουν τη διαδικασία επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών σε θέματα καινοτόμων προγραμμάτων διδασκαλίας με τη χρήση των Τ.Π.Ε. για την εξατομικευμένη εκπαιδευτική υποστήριξη των μαθητών με αναπηρίες ή και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και τη διάχυση της γνώσης. 3. Δράση 3: Ανάπτυξη Οδηγού Διαφοροποίησης Προγραμμάτων Σπουδών και Συγκέντρωση και Συμπλήρωση Επιμορφωτικού Υλικού και Ειδικών Εργαλείων. Η Δράση 3 περιλαμβάνει την ανάπτυξη Οδηγού Διαφοροποίησης των Προγραμμάτων Σπουδών Ειδικής Αγωγής που έχουν αναπτυχθεί από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, τη συγκέντρωση και συμπλήρωση εκπαιδευτικού υλικού, λογισμικών και ειδικών εργαλείων για άμεση αξιοποίηση από τους εκπαιδευτικούς για την εξατομικευμένη υποστήριξη της εκπαίδευσης των μαθητών με αναπηρία ή και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. 4. Δράση 4: Φυσικό αντικείμενο της δράσης είναι η αποτίμηση της υλοποίησης της Πράξης. 10

Βιβλιοπαρουσιάσεις της Ε τάξης.

 H Ε΄ τάξη του Δημοτικού  σχολείου  Νέας Απολλώνιας εργάστηκε πάνω  στην βιβλιοπαρουσίαση  όπου τα παιδία  δανείστηκαν   από τη δανειστική  βιβλιοθήκη της τάξης τους, τα διάβασαν, και τα παρουσίασαν στους υπόλοιπους μαθητές. Οι βιβλιοπαρουσιάσεις γίνονται σε συγκεκριμένη μέρα και ώρα, γιατί μια παρουσίαση βιβλίου θέλει καλή προετοιμασία.  Πρέπει να επιλέγεις κάθε φορά με ποιο τρόπο θα την κάνεις. (διάλογο, ζωγραφιές, κολάζ, παντομίμα, θεατρικό δρώμενο, κ. α. ). Επίσης να παρουσιάσεις τον συγγραφέα , τον εικονογράφο, τόπο και χρόνο, εκδώσεις,  αριθμό  των σελίδων , και ίσως λίγα λόγια  για το βιβλίο που δανείστηκες, δηλαδή την περίληψη του.      

Εμείς το τολμήσαμε και πιστεύουμε ότι κερδίσαμε πάρα πολλά. Τώρα μπορούμε να επιλέξουμε βιβλία που μας ενδιαφέρουν περισσότερο από κάποια άλλα.   Το προτείνουμε σε όλους!                     

Ο Κουκαράς

Ο Κουκαράς είναι έθιμο του Πόντου για τη Σαρακοστή. Την Καθαρή Δευτέρα σε ένα μεγάλο κρεμμύδι ή πατάτα καρφώνουμε εφτά φτερά όσες και οι εβδομάδες της Σαρακοστής. Κάθε εβδομάδα που περνά αφαιρούμε ένα φτερό.
Ο Κουκαράς καθώς μοιάζει με τέρας, την παλιά εποχή τον κρεμούσαν πάνω από το κελάρι με τα τρόφιμα. Το θέαμα φόβιζε τα παιδιά και έτσι δεν πλησίαζαν τα τρόφιμα που δεν ήταν νηστίσιμα..
Το έθιμο αυτό αναβιώσαμε στην τάξη μας και το είδαν όλοι οι μαθητές του σχολείου μας.

Η κοκκινοσκουφίτσα και ο κακός ο λύκος, από την ανάποδη!

Το παραμύθι της κοκκινοσκουφίτσας είναι γνωστό σε όλους.. Τι θα γινόταν όμως αν φτιάχναμε ένα παραμύθι από την ανάποδη;; αν δηλαδή η κοκκινοσκουφίτα είναι κακό κορίτσι και ο λύκος καλός;

Η μαθητές της Δ τάξης του σχολείου μας σας καλούν να δείτε το παραμύθι με άλλο μάτι...

Ενδεικτικά, παρουσιάζονται τυχαία κάποια από τα παραμύθια μας.

Συγγραφέας Α

Μια φορά και έναν καιρό, η κακιά Κοκκινοσκουφίτσα πήγε να δώσει φαγητό στη γιαγιά της. Ο καλόκαρδος λύκος δεν την άφησεγιατί μάζευε δηλητηριώδη λουλούδια και ταέτριβε στο φαγητό της για να τη δηλητηριάσει!

Ο λύκος της έδειξε ένα μονοπάτι που έχει δηλητηριώδη λουλούδια, αλλά και πολύ μακρινό δρόμο για να φτάσει αργά στη γιαγιά της. Έτσι, πρόλαβε να πάει στο σπίτι της γιαγιάς πρώτος, έδιωξε τη γιαγιά και μεταμφιέστηκε ο ίδιος σε γιαγιά. Έτσι, δηλητηριάστηκε αυτός. Μόλις τον είδε η γιαγιά τρόμαξε! Το έθαψε κάτω από το σπίτι της και η μνήνη του τιμάται στις 28 Μαρτίου.

______________________________________

Συγγραφέας Β

Μια φορά και έναν καιρό μέσα στο δάσος ζούσε ο λύκος που τον λέγανε Τάκη, μαζί με τον μπαμπά του. Ο μπαμπάς του μια μέρα του είπε:

-      Τάκη η γιαγιά σου αρρώστησε.

-      Πρέπει να πάω αμέσως, είπε ο Τάκης.

Φόρεσε το μπουφάν του και πήρε το δρόμο για το σπίτι της γιαγιάς.

          Στο δρόμο μάζευε λίγα λουλούδια. Μόλις τον βλέπει η κοκκινοσκουφίτσα, παίρνει το καλάθι της για να μαζέψει και αυτή λουλούδια. Μόλις τον πλησιάζει του λέει;

-      Αχ κύριε λύκε θα με βοηθήσετε να μαζέψω λίγα λουλούδια; Σε αυτό το μονοπάτι έχει καλά, αλλα φοβάμαι. Μπορείτε να πάτε εσεις;

-      Και βέβαια θα πάω. Δώσε μου το καλάθι σου για να τα βάλω μέσα, απαντάει ο Τάκης.

Μόλις τον βλέπει η Κοκκινοσκουφίτσα να απομακρύνεται τρέχει προς το σπίτι της γιαγιάς. Χτυπαέι την πόρτα αλλα η γιαγιά δεν άκουσε. Μπαίνει μέσα η Κοκκινοσκουφίτσα, δένει τη γιαγια και τη βάζει στη ντουλάπα.

          Η Κοκκινοσκουφίτσα κρύβεται πίσω από την πόρτα. Μόλις μπαίνει ο Τάκης τον δένει και αυτόν και τον βάζει στη ντουλάπα. Παίρνει το καλαάθι με τα λουλούδια και φεύγει.

          Ο Τάκης με τη γιαγιά του φώναζαν και για καλή τους τύχη, τους άκουσε ένας κυνηγός. Τους έλυσε και τους ρώτησε ποιος τους έδεσε. Ο Τάκης μαζί με τη γιαγιά του απάντησαν ότι ήταν η Κοκκινοσκουφίτσα.

          Και δεν πιστεύεται ποιος ήταν ο κυνηγος... Ο μπαμπάς της Κοκκινοσκουφίτσας. Την μάλωσε και δε πείραξε ποτέ κανέναν!! Και ζήσαν αυτοί καλά και εμείς καλύτερα.

1ος Πανελλήνιος Διαγωνισμός Δημιουργικής Έκφρασης Μαθητών Δημοτικών Σχολείων με Θέμα: «Ας φανταστούμε το Σχολείο των Ονείρων μας»

Συμμετέχουμε και εμείς με τη δασκάλα και τους μαθητές της  Δ τάξης του σχολείου μας,

στον 1^ου Πανελλήνιου Διαγωνισμού Δημιουργικής Έκφρασης Μαθητών Δημοτικών Σχολείων με Θέμα: «Ας φανταστούμε το Σχολείο των Ονείρων μας» για το σχολικό έτος 2014-2015,

 που διοργανώνει Το Παιδαγωγικό Τμήμα Δ.Ε. του Πανεπιστημίου Κρήτης σε συνεργασία με τη Διεύθυνση ΣΕΠΕΔ του ΥΠΑΙΘ και το Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο..Οι προτάσεις των μαθητών που θα τύχουν διάκρισης θα τεθούν υπόψη τόσο της πολιτικής ηγεσίας του ΥΠΑΙΘ όσο και της ακαδημαϊκής κοινότητας, της κοινότητας των εκπαιδευτικών και άλλων φορέων.

περισσότερες πληροφορείες θα βρείτε εδω...

http://creativity.edu.gr/index.php/el/2015-01-02-22-01-50/geniko-plaisio

Ενδεικτικά, παρουσιάζονται τυχαία κάποιες από τις ιδέες των μαθητών της τάξης. Οι μαθητές έγραψαν ένα παραμύθι με θέμα

«Ας φανταστούμε το σχολείο των ονείρων μας»

Συγγραφέας;Α

          Μια φορά και έναν καιρό ήταν ο Άλεξ ο μαθητής της Δ τάξης Δημοτικού. Ο Άλεξ ξυπνούσε κάθε πρωί στις 9 η ώρα γγιατί το σχολείο του ξεκινούσε στις 10. Όταν έμπαινε στο σχολείο, περνούσε από τη μεγάλη αυλή με τα ξηλά δέντρα, τα τρία γήπεδα ποδοσφαίρου, το ένα γήπεδο μπάσκετ. Στη συνέχεια, περνούσε έξω από το κλειστό κολυμβητήριο που πήγαινε όταν τελείωνε τα μαθήματα για χαλάρωση!

          Άνοιγε την μεγάλη πόρτα του σχολείου, άφηνε την τσάντα του στην τάξη και πήγαινε στο κυλικείο για να πάρει το δωρεάν χυμό και φρούτο που του πρόσφεραν κάθε μέρα. Στις 3 η ώρα, τα μαθήματα τελείωναν και ο Άλεξ πριν φύγει από το σχολείο, περνούσε από τη σχολική βιβλιοθήκη για να δανειστεί ένα από τα αγαπημένα του βιβλία.

          Μακάρι όλα τα σχολεία να ήταν σαν αυτό του Άλεξ!!

                   _____________________________________

Συγγραφέας:Β

          Το σχολείο των ονείρων μου θα ήθελα να είναι στο χωριό μου. Έτσι δε θα χρειάζεται να ξυπνώ κάθε πρωί νωρίς για να προλάβω το λεωφορείο.

          Η αυλή θα ήθελα να είναι γεμάτη λουλούδια και γρασίδι, κι όταν θα παίζουμε και θα πέφτουμε να μην χτυπάμε. Θέλω ακόμη να υπάρχουν παντού οπωροφόρα δέντρα ώστε στα διαλείμματα να μπορούμε να κόβουε και να τρώμε φρέσκα φρούτα. Επίσης στην πίσω αυλή θα ήθελα να υπάρχει μια μεγάλη πισίνα και στην ώρα της γυμναστικής να μαθαίνουμε κολύμβηση.

          Στη συνέχεια το κτήριο θα ήθελα να είναι καθαρό και φρεσκοβαμμένο με ωραία και ζωντανάχρώματα. Όμορφα φυτά και λουλούδια να βρίσκονται σε όλες τις αίθουσες. Στην είσοδο του να υπήρχε ένα κυλικείο ώστε να μπορούμε να παίρνουμε το πρωινό μας κάθε πρωί φρέσκο και ζεστό.

          Οι δάσκαλοι και ιο δασκάλες μας να είναι όλοι ήρεμοι και χαμογελάστοί. Έπειτα τα παιδιά μεταξύ μας να είμαστε ααγαπημένοι. Το διάλειμμα θα πρέπει να κρατάει περισσότερη ώρα ώστε να προλαβαίνουμε να παίζουμε και να ξεκουραζόμαστε. Τέλος, το σχολείο των ονείρων μου αρχίσει στις 9 το πρωί και τελειώνει στις 2 το μεσημέρι, έτσι δε θα νυστάζουμε.

          Έτσι ονειρεύομαι το σχολείο μου και θα ήθελα κάποια μέρα αυτό το όνειρο να το δώ να πραγματοποιείται!

                   ________________________________________

Συγγραφέας: Γ

          Μια φορά και ένα καιρό σ’ένα χωριό, ψηλάς το λόφο, ήταν χτισμένο ένα πανέμορφο κάστρο, το λεγόμενο «Δημοτικό σχολείο νέας Απολλωνίας».

          Είχε μία τεράστια πύλη, που σου έκανε ενδιαφέρον να μπείς να μπείς μέσα σε αυτό. Την πύλη αυτή την άνοιγαν δύο φρουροί, οι επιστάτες. Μόλις έμπαινες μέσα δεξια στην άκρη υπήρχε μία λιμνούλα που κολυμπούσαν χρυσόψαρα και τρεις πανέμορφοι κάτασπροι κύκνοι. Αριστερά έβλεπες ένα απέραντο μέρος με χορτάρι και μια μεγάλη παιδική χαρά. Εκεί ήταν ο χώρος όπου έπαοζαν χαρούμενα όλα τα παιδιά του σχολείου. Στη μέση της αυλής υπήρχε ένας λαβύρινθος με παγκάκια που κάθονταν τα παιδιά και έτρωγαν το πρωινό τους.

          Το κάστρο ήταν τεράστιο και βαμμένο με πολύ όμορφα χρώματα, Μπαίνοντας είχε ένα μεγάλο χώρο όπου γινόταν εκδηλώσεις και χοροί. Δεξιά ήταν η αίθουσα μουσικής και ζωγραφικής. Ένας διάδρομος οδηγούσε στη μεγάλη αίθουσα του θεάτρου, όπυ εκεί παρουσίαζαν οι μαθητές διάφορες παραστάσεις.

          Στον πάνω όροφο ήταν όλες οι τάξεις του σχολείου και το σχολείο των δασκάλων. Από ψηλά η θέα ήταν πανέμορφη και τα παιδιά ήταν πάντα χαρούμενα που έκαναν μάθημα μέσα σε τόσο όμορφες τάξεις! Η κάθε τάξη είχε όρφα χρώματα και παντού στρωμμένα κόκκινα χαλιά. Όλα τα παιδιά καθόταν κάτω μαζί με το δάσκαλο και μιλούσαν πάντα για όμορφα πράγματα. Δεν υπήρχαν θρανία, ούτς βιβλία που σου κούραζαν το μυαλό, παρά μόνο ένα τραπέζι όπου γινόταν χειροτεχνίες και όμορφα στολίδια... Τα μαθήματα που διδάσκονταν όταν τα εξής: χαρά και αισιοδοξία, φύση και περιβάλλον, θρησκευτικά, γυμναστική, λαμπρό μέλλον και χορός.

          Στα διαλείμματα άκουγες μόνο χαρούμενες παιδικές φωνές, αφού όλα τα παιδιά ήταν ενωμένα και φιλικά μεταξύ τους. Δεν ακούγονταν κακές κουβέντες, δεν υπήρχε ούτε ένα θλιμμένο πρόσωπο, δεν υπήρχε ούτε ένα παιδί που να στερείται το φαγητό, δεν υπήρχε ούτε ένα παιδί που να έχει μέσα του στεναχώριες...Όλα ήταν χαρούμενα.. Όλα ήταν ευτυχισμένα.. Οι δάσκαλοί δεν ύψωναν ποτέ τη φωνή τους, γιατί απλά δεν χρειαζόταν!!!

          Μακάρι να ζούμε στον κόσμο των παραμυθιών και τα παραμύθια που διηγούνται οι γιαγιάδες στα εγγόνια, να είναι η δική μας πραγματικότητα... και ζήσαν αυτοί καλά και εμείς ας ΕΛΠΙΣΟΥΜΕ καλύτερα!!!

απόκριες

Με  διαγωνισμό χορού , παιχνίδια , γαϊτανάκι  και κεράσματα από το σύλλογο γονέων .."τιμήσαμε" .... την αποκριά !!!